除了上課錄影回放及利用影片跟家人外，讓家人進入空間一起也是我長期進行的模式之一，這樣較有機會落實現今重視的以家庭為中心概念。

家人在這活動過程中一起學習〔以孩童為中心，以其方式開啟彼此互動，放開控制權〕。

我想，

家人能一起在療育活動一起互動對早療個體是很棒的一件事情。家人在療育活動中可以是陪伴者與協同者外，而活動設計者與引導者則是由音樂治療師來扮演。

🌞家人給予支持

早療個體正適應音療環境，建構人事物的信任感與安全感時，音樂的音樂元素以跟從個體行為做適度變化，以個體的此時此刻為主。

尤其當個體對家人有高依附性，或對陌生人事物易焦慮，家人一起在空間互動，降低個體在陌生環境的緊張焦慮感。

🌞從家人開始為目標對象

當活動目標走向與人的互動和共同注意力時，讓家人與個體一起共同合作。例如： 家人跟著三拍子音樂在空間〔走走走，停〕循環著，而個體是否察覺，並主動看向，走向家人一起走。 在活動中有時看似各走各，但交集點在音樂活動中產生。

🌞 音樂空間的豐富度

近來有感一提的是

最近幾組家庭的加入早療個體音樂活動，各拿樂器一起合奏，音樂不在只是單一，讓音樂整體有豐富性。有的家人很會用樂器在活動中與音樂治療師合作，很有搭配性!!

最後，雖然家人在早療個體成長過程的地位很重要，這除了預先跟家人溝通執行方式與注意事項之外，還是要尊重家人是否有參與意願，以及個體本身狀況。

🌞之前的經驗小提醒 ~

👀進行前可預先告知：

過程中有需要家人協助和參與的時候，預先讓家人瞭解執行過程中的注意事項，尤其避免中途介入指導小孩操作。 畢竟，音樂治療不是音樂教育，能做好是個體有能力做到。 反之，觀察與分析做不到的原因才是重點方向。 當和家長確立方向目標的一致性，可有助前進能而避免彼此拉扯，或形成厚牆阻隔彼此。

👨‍👩‍👧‍👦給家人:
如果看到過程中的看似無介入，務必要耐心等待，切莫自行加入教導個體如何操作活動。 這過程並不是音樂治療師不知道如何協助，而需要家人出手幫忙，可能當下正在〔等待／觀察／分析〕早療個體的反應，對當前活動的能力，產生的情緒行為，及需要被協助的模式和頻率等等。

 家人可以結束後，再詢問與釐清自己的困惑，讓個體維持當下建構出來的環境氛圍中。